音読指導 初期 ５

　　◆表現読み
　　歌に続いて音読。
　　この２つは、密接な関係がある。
　　歌がよくなれば、音読もよくなる。
　　音読がよくなれば、歌もよくなる。
　
　　歌がよくなってきたので、音読指導に入ったのである。
　
　　歌う声 　━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
　
　
　　音読の声 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
　
　
　 地声　　　━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
　
　　このように板書。
　
　　はじめ、歌う声で音読させる。
　　教材は、『春の歌』である。
　
　　ちょっと声が高すぎるが、とてもきれいな声だ。
　　響いている。
　　もう少し下げるようにいう。
　
　　今度は、下げすぎ。
　　地声に近くなってしまった。
　　声のコントロールは、難しい。
　
　　だんだん、音読の声になってきた。
　　きれいである。
　　今までの音読と、がらっと変わった。
　　「音読の声」による音読。
　　導入、大成功。
　　このあと、『春の歌』の冒頭部分を練習。
　　表現して読む。
　
　　★『ひろがる言葉』
　　前回やった「強弱」をつけることができるか。
　
　　最後の方は、地声になってしまう。
　　声を大きくすると、コントロールが難しくなる。
　　最初をうんと小さくする。
　
　　続けて、お遊び。
　　「町じゅう」→「Ａ区中」→「東京中」→「日本中」
　→「世界中」→「宇宙中」（笑）
　
　　★『あり』
　　音読の声だが、表現して読む。
　　私が読んでみせる。
　　爆笑。
　　続いて、いろいろな人になって読む。
　　得意なのは、右京さん、古畑さん。
　「似ている」
　「そっくり」
　「本当の名前は、『杉渕右京』っていうんですよ」
　「うそばっかり」
　
　　『あり』の表現読み。
　　こんな読み方、あり？