会話文を使って

　
会話文を使って

　表現読みの導入は、会話文がよい。
　地の文にくらべ、
　　・イメージしやすい
　　・感情が入りやすい


　『ひっこしてきたみさ』より

　みさとしんやくんとの会話
「シロを、どこへつれていくんだ。どろぼう」
「どろぼうとはなによ。あたしが、いつ、どろぼうしたのよ」
　
　ペアで練習させる。
　発表させると…爆笑の連続だった。

まねさせる

　
　　◆まねさせる

　　音読　『スイミー』　
　　　一人ひとりの指導に入る。
　　　一人ずつ音読させる。
　
こわかった。さびしかった。とてもかなしかった。

　　　の部分を読ませる。
　　　いろいろな読み方ができる。
　　　１つひとつを独立させて読むか。
　　　つなげて読むか。

　　強弱をつける
　　　弱→強で読むか。
　　　強→弱で読むか。
　　　強→弱→強
　　　弱→強→強
　　　弱→弱→強
　　　その他いろいろ。
　　　目の使い方
　　　表情
　　　私が１０通りくらい、見本を見せた。
　　
　　　その後、まねさせる。
　　　５通り。
　　　まずは、まねから入ることが大切。


　ポイント
　　・見本を見せる（例示）。
　　・まねさせる。　
　　

　　　まずは、１周目。
　　　子どもによって、読み方が違う。
　　　力を出していない子は、もう一度やらせる。
　　　続けて２周目。
　　　１回で終わらないところがみそである。
　　　杉渕学級では、終わったからといって安心できない（笑）
　　　時間の関係で２周しかできなかった。
　　　変わっていればよし。
　　　１回目と同じなら、やり直し。
　　　本当は、１０周くらいやりたいところである。
　　　やるたびに読み方を変えなければならないので…
　　　かなりハードな課題かな？

　　　ポイント
　　　・１回で終わらない。
　　　・何度もくり返す。
　　
　　　当然、できない子もいる。
　　「いいなと思ったものを、まねしましょう」
　　　こう指示することにより、友だちの音読を聴くようになる。
　　

聴き手意識

　◆聴き手意識

　音読…だれに聴かせるのでしょう？
　たいていの場合、意識していません。
　いわれて、はじめて考えます。
　「弟に聴かせよう」
　「おじいちゃんに、読んであげよう」
　いろいろ働きかけてみましょう。
　子どもによって、聴き手は違っていいのです。
　聴き手は、友だち、お母さん？
　聴き手の人数によって、声の大きさは違ってきます。


　・１人
　・２～３人
　・大勢

　聴き手を意識すると、音読が変わってきます。
　　いろいろな表現（感情表現）　　　
　感情によって表現が違ってくることを意識させます。
　たとえば、次の言葉です。
「こんにちは」　　　　　　　　　　
　・元気よく
　・どうも調子がよくない…弱々しく
　・昨日喧嘩しちゃった　しかたなしに
　・嫌な人に
　・自分が大好きな人に
　短い言葉ですが、いろいろな表現ができます。