高度な活動

　　高度な活動

　　班学の続き。
　　「課題班学」をする。
　　教師が課題を与える。
　　共通の課題で、班学をおこなう。
　　『きつねの窓』
　　２本立て
　　・昨日取り上げたところの練習
　　・台詞の練習
　
　　昨日取り上げたところの練習。
　　読むのは簡単だが…
　　上限がない。
　　要求レベルを変えれば、ものすごく深い練習になる。
　　まだまだ、話にならないレベル。
　　しかし…ようやく、先輩たちの足元に来た。
　　ここから、本当の表現指導が始まる。
　
　　・自分の台詞　　いろいろな言い方を工夫する。
　　・つなぎ
　　　前の台詞を受けて、台詞を言う。
　　　次の人につなげる。
　　　つまり、リレーである。
　　　バトンを受け取り、全力で台詞を言う。→バトンを渡す。
　　・自分が台詞を言わないときの演技。
　　　氣を抜いていたらダメである。
　　　班音読である。
　　　自分が言わないときどうするか、これが大切。
　
　　うーん、まだまだだ。
　
　　視点を変える。
　　会話文を取り上げる。
　　会話文は、表現の練習に適している。
　　地の文より、感情を込めやすい。
　　しかし…台詞の前後をきちんと読まないといけない。
　　かなり高度な作業である。
　
　　この練習がおもしろかった。
　　私に突っ込まれて「…」の子が続出。
　　考えていないのである。
　　さあ、考えよう。
　
　　★表現読み
　　表現読みは、高度な活動である。
　　私流の表現読みは、演劇に近い。
　　総合的な力が必要とされる。
　　人間が問われる（笑）
　
　　★技術＋人間力
　　筒井先生の指導を思い出す。
　　技術＋人間なのだ。
　　確かな技術が、圧倒的な人間性に支えられている。
　　技術だけでは、子どもはついていかない。
　　人間性だけでは、子どもを伸ばすことができない。
　　両方が、必要なのだ。
　
　　話を元に戻す。
　　うまくなった子は、おもしろさがわかってきている。
　　そう、音読は楽しいのだ。
　　進んで、表現する子が増えてきた。
　　おもしろくなってきた。