歌との連携

　　歌との連携

　最近、歌がよくなってきている。
　自然な発声。
　柔らかい響きは、聴いていて心地よい。

　音読と歌は、密接な関係がある。
　恋人同士（笑）である。

　歌がよくなると、音読もよくなる。

学んだことを活かす

　昨日、日生劇場に行った。
　劇団四季の舞台を見てきた。
　子どもたちは、その前に、「美しい日本語の話し方教室」を経験している。
　劇団員の方に、指導を受けている。
　それを前提に、劇を見た。

　次の日、「学んだこと」を言わせる。
　指名なし発言で、どんどん言わせた。

「学んだことを、班学に活かそう」
　表現読み、音読などで、学んだこととを活かす。
　口を大きく開ける。
　はっきりいう。
　表情を考える。
　などなど。

　学んだことを、すぐ活かすことが大切。
　活かそうという発想と、活かす創造力。
　「イカスゼ！」という実践である。

エネルギー＋表現

　　エネルギー＋表現

　　音読→表現読み
　　『きつねの窓』の冒頭部分
　　初見で、どのくらい読めるか。
　　・声を出す。
　　・響かせる。
　　◎表現する。
　　イメージを、表現する。
　　５人の子が、よかった。
　　考えながら、読んでいる。
　　キーになる言葉を、決めている。
　　イメージしている。
　　などなど。
　　見れば、すぐわかる。
　　
　　昨日見た授業の影響で…
　　今日から、予定を変更。
　　前述したように、
　　「エネルギー＆表現」
　　・イメージできるか
　　・イメージしたことを、表現できるか
　　「表現」は、上記の二段階。
　　いずれも、難しい。
　　いろいろイメージする。
　　その中から「これは」というものを選択する。
　　どう表現するか、考える。
　　「聴き手」に伝わるか？
　
　　高度な作業を、再開する。
　　「表現」の布石である。
　　これから、本格的に取り組みたい。

声を出す授業

　　声を出す授業

　　教育実習生に授業を見せる。
　　
　　★リンクの授業＆基礎・基本
　　組体操と算数をリンクさせた授業。
　　うんと前提を低くした基礎・基本の授業を公開する。
　
　「４ページを読みます」
　「はい」
　　さっと立って、読む。
　　・全力で声を出しているか。
　　・さっと立つことができたか。
　　・声をそろえて読むことができたか。
　　いずれも、組体操とリンクする。
　　とくに「声をそろえて」は、そうである。
　　動きがそろわないと、きれいに見えない。
　　「息を合わせる」ことを、算数の授業でもおこなう。
　　組体操だけで「息を合わせる」ことをしても、ダメなのだ。
　　すべてにおいて、「息を合わせる」練習をすること。

　　・教科書を音読する。
　　（例）
　　　クラス全員
　　　班
　　　個人
　
　　一度で終わりにしない。
　　何度もその部分を読ませる。
　　
　　後半、子どもが作業しているとき、実習生に解説する。
　　普通の授業とは、かなり違っている。
　　解説が必要なのだ。