『きつねの窓』表現読み

　　
　　『きつねの窓』表現読み

　　『きつねの窓』の音読を発表することにした。
　　ＳＦコラボで発表。
　　その予告をする。
　　方法
　　・一人一文ずつ読んでいく。
　　　そのときによって、読むところが変わる。
　　・班で分担する。
　　　分担箇所を固定しない。
　　　固定する。
　
　　子どもたちが選んだのは、「班で分担、固定」だった。
　　なるほど。
　
　　何を選ぶか？
　　選び方に、育ちがあらわれる。
　
　　深澤学級は、難しいことに挑戦する。
　「簡単なのと、難しいのとどっちがいい」
　　全員が後者を選ぶ。
　　ちょっとやりすぎとは思うが（笑）
　
　　今回は、「班で分担、固定」でいくことにしよう。
　
　　久しぶりの『きつねの窓』
　　どのくらい読めるか。
　　発表させた。
　　ちょっと練習→発表。
　　１班、全員そろって読む。
　　ただ読んでいるだけに近い。
　　思いが伝わってこない。
　　工夫が感じられない。
　　２班、教科書から目がはなれている。
　　視線を移動させている。
　　こんな感じで、評価していく。
　
　　２班のところで、かぶせの指導。
　「あれ？」
　　一しゅん、ぼくは立ちすくみました。
　
　　この部分をかぶせる。
　　つまり、「あれ？」と同時に、「一しゅん～」を言わせる。
　　こうすると、臨場感が出る。
　　なかなかうまくいかない。
　　タイミングが合わない。
　　私が見本を見せる。
　　その子が、練習。
　　よくなった。
　　別人の読みになった。
　
　　「ああ、そこは～」の部分を読んだ子を指導。
　　「ああ」が、ただ読んでいるように聴こえる。
　　この「ああ」は、どんな「ああ」なのか。
　　驚きか、感動か？
　　それを、「ああ」で表現しなければならない。
　　しかし…うまく読めない。
　　一度はまってしまうと、読みが固定してしまう。
　　みんなで同時に読む。
　　その子を手伝うのである。
　　いろいろな「ああ」が出てきた。
　　あとは、その子が選べばよい。
　
　　このような感じで、指導を入れていく。
　
　　ある子が、うまく読めなかった。
　　笑った子がいた。
　　※冷やかしわらいではない。
　　　思わず笑ってしまったのである。
　　しかし…私はあえていった。
　「今、Ｙさんの頭、心、体がばらばらなのです」
　　こう読みたいという思いは十分あります。
　　このように読もうと考えています。
　　それが、口に伝わっていないのです。
　　だから、ずててしまうのです」
　　見えない部分は、教師の解説が必要。
　　そうでないと…
　「Ｙさんがつっかえた」
　　程度の認識で終わる危険性がある。
　　音読の場合、ずれを生じる。
　　思っていても、そのまま表現できるとは限らない。
　　心…こう読みたいという思い。
　　頭…このように読もう。
　　体…言葉
　　が一致しないと、うまくいかない。
　
　　「できない」のではない、ずれているのだ。
　　まだ、心・頭・体が、一体になっていないのだ。
　
　　そのことを、子どもたちに伝えた。